留守儿童手机沉迷问题调查：学校家长反映手机管理是普遍难题

发布时间：2025-07-07 17:53:29 来源：日上三竿网 作者：综合

随着我国经济社会的留守发展，很多农村父母外出务工，儿童把孩子留在家乡，手机手机形成了大量留守儿童群体。沉迷2021年以来，问题我们分赴河南、调查湖北、学校湖南、家长江西4省共10县（区）展开专题调研。反映调研发现，管理中部农村留守儿童比例很高，普遍部分农村占比超过50%。难题学校及家长反映手机管理是留守普遍的难题，其中最为困难的儿童是留守儿童群体。国家应当将通过积极干预、手机手机防止严重的手机沉迷作为政府关心与服务留守儿童工作的重中之重。

留守儿童沉迷手机的成因

我们面向河南、湖北、湖南三省九县（后文简称“三省调查”）中小学生家长开展了留守儿童手机管理问卷调查，共回收有效问卷13172份。调查显示，40.4%的留守儿童有专属手机，49.3%的留守儿童使用长辈的手机。看短视频和玩游戏是留守儿童主要的上网娱乐方式，占比分别是69%、33.1%。67.3%的家长认为自家孩子出现了手机沉迷的趋势，其中21.3%的家长认为孩子严重沉迷手机，事态已十分严重。江西某县六年级某班，老师反映周末在家玩手机10个小时以上的同学超过了一半。

留守儿童沉迷手机的原因是多方面的，可总结为四点：

第一，互联网快速发展，为留守儿童上网提供了基本条件。首先，快速普及的互联网成为农民日常生活的一部分。近10年，国家在农村大幅投资电信基础设施建设，农民互联网使用成本迅速降低，留守儿童接触使用互联网极为便利，互联网成为其认识世界的主要窗口。其次，一些资本化的互联网产业不断吸引着留守儿童沉迷其中。仅仅是网络游戏产业，每年就有上千亿的规模。在利益驱动下，互联网厂商不断开发新产品增加用户黏性，吸引留守儿童进入互联网。最后，互联网使用规范尚不完善。国家和社会还没有形成相应的使用规范和价值观，互联网负面效应被放大。

第二，家庭管理缺位，导致留守儿童长时间使用手机。留守儿童监护人无法约束留守儿童使用手机。祖辈在照看儿童的同时，需要做农活或者其他工作，很难全程看护。为让儿童不打扰到自己，节假日时甚至会将手机当作“保姆”，这样，儿童既不会乱跑，也不会打扰自己，导致留守儿童过早拥有支配手机的权力，很早开始便对网络世界产生依恋。很多老师反映留守儿童的假期生活就是玩手机，既不学习，也不出去玩，仿佛活在手机世界里面。近年来疫情防控期间中小学生上网课，进一步加剧了沉迷手机的程度。

第三，同辈群体示范，导致手机沉迷成为新潮流。在家庭影响能力较弱的情况下，同辈群体中的流行观念会深深影响留守儿童成长。不仅仅是留守儿童，一般的农村儿童也普遍沉迷手机。为了能够合群，留守儿童会主动去关注同辈群体关心的事物。湖南某县一名乡镇小学校长说，“学校里玩手机的学生比例达到70%—80%”。河南某县一所学校的心理老师做现场测验，问学生喜欢什么，结果55人的班级中，男生全部异口同声地说“游戏！”

第四，学习环境自由，加剧留守儿童沉迷手机。近几年，中小学“减负”工作迅速推进。“减负”目的是减掉压在中小学生身上过重的课外课内负担，在农村却产生“意外”后果。与城市不同，农村课外培训班原本就少，爷爷奶奶也很少有辅导能力及意识。留守儿童除了课内时间被老师监管学习以外，课余时间一般处于无人管理状态。同时，留守儿童几乎没有课外学习任务。玩手机便成为他们消磨时间的主要方式，加剧了手机沉迷。

沉迷手机的严重危害

长期沉迷手机，使得互联网主导了留守儿童成长的方向，这是过去留守儿童不曾面对的新问题。这一问题的危害具体表现为身心不健康、精神坍塌与抗拒正常学习等。

第一，长期接触不良网络内容，损害青少年身心健康。沉迷手机而忽略户外活动和身体锻炼，导致青少年体质下降。湖北某县一中学2021年例行体检中发现，初一年级30%的学生达到重度视力不良，初三年级一个班有三分之二的学生戴眼镜；留守儿童更容易接触到暴力、色情（包括软色情）等不良内容，产生极端心理问题。

第二，“三观”扭曲，造成严重精神坍塌问题。网络主导下，留守儿童的社会交往与价值观念都来源于网络。调查发现，学校只能影响在校期间，课外时间里，娱乐化和游戏化的网络世界反而成为留守儿童“引路人”。网络世界宣扬的娱乐化、游戏化的价值观念，如及时行乐、拜金主义潜移默化塑造着留守儿童的“三观”，造成严重的精神坍塌。在他们看来，“网上说的都是对的，现实当中的老师和家长什么都不懂。”在互联网面前，家庭、学校都失去了传统的话语权。

第三，抗拒正常课程学习，少数人甚至自我放弃。许多沉迷在游戏当中的留守儿童都对学习产生了厌倦和抗拒心态，严重者甚至自我放弃。在学习态度都成问题的情况下，留守儿童难以通过学习提高自身素质。三省调查显示，58.5%的家长认为使用手机对学习成绩有负面影响，22.6%的家长则认为负面影响严重。许多老师反映，不少学生的学习状态基本就是“回家熬两天，在学校睡五天，浑浑噩噩，无心向学”。疫情网上教学期间，则是厌学情绪大爆发的阶段。由于只能上网课，许多留守儿童都拥有了手机，他们难以自控，又缺乏家庭监管，成绩普遍下降，低分率大幅度提升，正常开学后，老师不得不专门再花时间来补课。

防止手机沉迷的对策

第一，以学校为中心，将手机与网络管理常规化，加强留守儿童及其监护人网络教育。可以将手机管理教育纳入课程，以学校为主，加强对留守儿童和他们的监护人的网络教育，增加家校协同管理手机的能力。对家长的教育目的是让监护人（尤其是老年人）充分意识到在家庭中严格手机管理、教育孩子合理使用手机的极端重要性。学校还可以通过召开家长会、定期家访等方式教育家长，就手机管理的方式进行沟通，达成共识，达到课内课外教育相结合。

第二，在留守儿童占比大的农村学校，探索校内手机管理的各类有效措施。为了扭转手机管理的失控状态，一些中小学校探索配置探测器，尽可能杜绝手机在校园出现。加强校内巡查力度，不定时在课堂或课间巡查。在寄宿制学校中，加强夜间就寝后的巡查。在管理难度特别大的学校，还可以聘请专门团队。教育部门可以对一些重点学校加强相关资金支持。

第三，探索将手机管理工作延伸至课外，最大程度减少留守儿童接触手机时间。课外时间，尤其是暑假等长时间假期，是留守儿童沉迷手机的“黄金时间”，需要加大管理力度。农村中小学可增设时间较短的第三学期，在该学期中充分利用已有师资，开展多种形式的素质教育课程，如思想教育、劳动教育、历史教育和音乐体育等，将留守儿童课外时间利用起来，让他们远离手机，同时又能促进留守儿童的全面发展，补上素质教育的短板。

第四，国家要强化监管措施，为留守儿童创造一个绿色网络环境。互联网发展不仅关系经济，更关系儿童成长和国家未来，具有战略意义。国家采取的一些如限制未成年人游戏时间等监管措施，实践效果有限，未成年人仍可通过各种方式逃脱。建议监管范围要从游戏扩大到短视频、直播、网络小说与社交软件等。同时进一步立法和出台政策强化互联网企业内容审核责任，为留守儿童创造绿色网络环境。

第五，政府相关部门要提高问题发现和干预能力。新修订的《未成年人保护法》明确提出要对未成年人进行网络保护。政府相关部门要对留守儿童的日常生活保持密切关注和引导，发现存在严重手机沉迷等异常状况时，需要及时介入干预，防止出现更为严重的身心健康问题。在干预过程中，多元力量协调非常重要，要结合政府（共青团、妇联）、学校、家庭、社区、医院、社会组织等力量。

（作者：武汉大学中国乡村治理研究中心）

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